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日前，北京市教委《關於進一步做好教育移動互聯網應用程序備案及管理工作的通知（征求意見稿）》提出，麵向學齡前兒童培訓的教育APP一律停止運行。有媒體認為，“雙減”最終目的是給兒童青少年開拓足夠的成長空間，讓他們依照自身發展規律健康成長，“雙減”政策應貫穿未成年人發展全過程。

解放日報ⷤ𘊨瀦–𐨁ž記者調查發現，目前，麵向學齡前兒童培訓的教育APP主要集中在識字、拚音、英語、數學等。在上海，有的家長說，這類APP往往趣味較強，但因為擔心幼兒使用APP時間過長影響視力。也有部分家長，特別是麵臨“幼小銜接”的幼兒園大班孩子家長青睞使用這類APP，希望孩子上小學前先有所提高，不輸在起跑線上。滬上一位家長說：“如果自己的孩子上小學前什麽都沒學過，以後讀小學時，同班同學都會了，自己孩子卻覺得難，萬一從小感到學習是一件很難的事，傷到自尊心就麻煩了。”

除了麵向學齡前兒童培訓的教育APP，不少家長還是熱衷給學齡前兒童報線下培訓班。家住上海市閔行區的祝女士說：“孩子還在讀幼兒園小班，目前雙休日報了益智類、表演類、綜合素質類3個班，別人的孩子都在讀，自己不讀不安心。”不過，她表示，自己選班的方向主要還是依據孩子的興趣，這3個班的一年學費並不低，總共數萬元。

“雙減”政策明確，不得開展麵向學齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義麵向學齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。“以前，幼兒園還未放學，就有家長迫不及待地提前來接孩子，轉身投入各類社會培訓班；‘雙減’之後，這類現象明顯少了。家長的理念有所轉變，從學科類培訓轉向藝術、運動等素質類培訓。”一位不願透露姓名的園長說，現在家長最大擔心還是大班孩子的幼小銜接問題。

幼兒園裏什麽都不教嗎？幼兒園裏真的“學不到”嗎？記者發現，家長對幼兒園教育的最大誤讀是，不了解學前教育階段幼兒應具備的核心素養到底是什麽。幼兒園課程主要以幼兒園一日活動的形式組織實施。幼兒園一日活動中的生活、運動、學習、遊戲，涵蓋幼兒各個年齡階段的學習需求。幼兒的學習方式並非家長想象的那樣，更多是讓孩子在玩中學，通過各類遊戲活動達到學習目的。幼兒園不是學科化的教學，不是灌輸知識，學前階段如果過於強調識字，孩子反而容易喪失讀圖能力，幼兒園更多的是對生活習慣、學習習慣和綜合素質的培養。

上海實驗幼兒園園長顧英姿說，其實，幼小銜接並不是僅指大班一年，從孩子入園開始，幼小銜接就已開始。培養幼兒自我保護、規則意識、良好的傾聽能力、閱讀習慣等，都是在幫助每一位幼兒做好入學準備。所謂“一日生活即課程”，幼小銜接不僅僅是學科知識的準備，更要關注幼兒積極的情感體驗，比如：午睡、起床、吃點心這些環節中，孩子可以學會自我服務、互幫互助，養成良好的生活習慣，這些都是為了讓孩子成為社會人，提前做好充分準備。

在靜安區安慶幼兒園特級園長溫劍青看來，對學齡前兒童而言，更多強調幼兒與大自然的接觸，幼兒在快樂的遊戲活動中發展各類綜合能力。作為首批上海市教育信息化應用標杆培育校，幼兒園不提倡孩子過長時間與平板或屏幕互動，長時間觸屏會影響視力，但可以通過信息技術支持老師對幼兒的觀察和記錄。讓孩子更多接觸大自然，如3—6歲幼兒每日2小時戶外活動，通過與社會的真正交往，助力幼兒與未來發展的學習品質、學習習慣和綜合能力的銜接，而不是在虛擬社會裏成長。

此項政策雖然還處在征求意見階段，但業內人士強調，不管幼兒是否參加培訓或參加哪類培訓，家長切記一點——不要讓孩子做自己不喜歡的事，更不要讓孩子對此產生恐懼感，一切要從孩子的興趣出發，構建教育良好生態，促進學生全麵發展、健康成長。

欄目主編：徐瑞哲 文字編輯：許沁 題圖來源：圖蟲 圖片編輯：徐佳敏

來源：作者：許沁

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